104年防汛種子教師培訓 活動報導講師/李紋霞副組長 國立臺灣大學教學發展中心教師發展組
撰文/國立臺灣大學氣候天氣災害研究中心 蔡孟涵、王柔蘋、陳奕竹、林喬茵 |
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埋下有效防汛教學的種子
如何提昇防汛教育訓練種子教師的能力,激發創新、有效的防汛課程?不論是署內的教育訓練或是對民眾的政策宣導,水利署都期望聽者在短短半小時到一小的時間內,了解你所傳遞的正確資訊與達到課程目標。因此,今年(104)的水利署防汛種子教師培訓,再次引入的「BOPPPS微型教學 」操作課程,經過三天循序漸進的學習,水利署同仁們能細緻檢視自己的教學,並從同儕學習中,深度體驗微型教學的精髓所在,使防汛教學「有效果、有效率、有效益」。
本防汛種子教師培訓由臺大教學發展中心李紋霞副組長領銜,組成五講師五助教的教學團隊,在為期三天的培訓中設計三種理論課程:有效教學模組(BOPPPS)與微型教學演練、互動教學技巧、學習風格,並於每日下午分成五組進行教學技巧工作坊(Instructional Skills Workshop, ISW),以BOPPPS理論加強微型教學的實務演練,李紋霞老師說:「每天每個人都有兩大任務要完成:一是,完成10分鐘微型教學;二是,聽別人的教學,並發現其優點、給出建議。」 課程引薦人臺大土木系康仕仲教授提到,大家都是工程專業,非常瞭解專業知識,卻不夠了解學習者,而很多教育的方法,又不太容易學習,所以一直在思考怎樣的課程對大家最好,以工程專業來說,「BOPPPS微型教學」就像游泳課、跳舞課,已經有三十多年的歷史,有一套值得信任的標準做法,一開始的訓練很制式,雖然每次只有十分鐘演練,卻包含很嚴謹的結構,適合腦袋硬邦邦的工程人員。而103 年結訓學員水利署水利防災中心謝明昌主任開場時表示,去年參加此課程收獲良多,勉勵同仁今年能不畏學習,期待同仁能將所學運用在明年的防汛訓練,甚至希望能把防汛課程設計交給各位種子教師,祝福與會的同仁都能收獲滿滿。 |
[註] BOPPPS微型教學:BOPPPS 是講師用以評量課程設計的工具,其主要理念為:將課程依起承轉合切分為六個階段,依序為暖身/導言 (Bridge-in) 、學習目標身/結果 (Objective/Outcome)、先測 (Pre-assessment)、參與式學習 (Participatory Learning)、後測 (Post-assessment) 、及摘要/總結 (Summary) ,藉以達到有效教學之目標。
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有效教學結構與微型教學操作
第一天理論課程李紋霞副組長首先說明「什麼是有效教學?」,有效教學有三重意涵,包括「有效果、有效率、有效益」。此外,不同的教學方法也會影響學習成效,例如學生的記憶程度,其實以「講授」法是成效最小的,依序為閱讀、視聽、示範、討論、做中學,最高的則是「教別人」。而「BOPPPS」分別為Bridge-in (暖身、導言)、Learning Objective(學習目標)、Pre-assessment (前測)、Participatory Learning (參與式學習)、Post-assessment(後測)以及Summary (摘要/總結),即包含了示範、做中學、教別人等教學方法,具備有效教學的結構,讓種子教師的學習更有成效。 |
互動教學技巧
第二天由臺大教學發展中心邱于真副組長帶來「互動教學技巧」,為了能讓未來上課學生達到「主動學習」,邱于真老師介紹了許多互動教學技巧,包含:Pause、Peer Instruction、Think Pair Share、Learning Cell、Buzz Group、Syndicate、Jigsaw、分層討論法、雪球小組、筆記分享、大頭編號、辯論、角色扮演、腦力激盪、柯南事件簿等許多方法。其中邱老師提到她最喜歡的技巧之一為「Think Pair Share」,此方法首先由老師提出一個開放式的問題,然後請學生自行思考答案,接著老師請學生兩兩一組,互相討論自己的答案、交流想法,最後再讓學生對其他學生分享自己的答案,本方法能有效讓學生參與問題,達到主動學習的目的。除了講授「互動教學技巧」的操作方法之外,邱老師為了能讓學員未來的互動教學能更為順暢,邱老師也提出相關建議,例如:營造安全友善與信任的環境、耐心等待學生反應、嘗試多樣化的互動模式、考量學生特質與課程內容等許多建議。在課程後,學員們對於互動教學技巧有了初步的了解,在之後的BOPPPS課程中現學現賣,讓授課內容更生動。 |
Kolb 經驗學習理論
第三天的課程為「學習風格」由講師李承恩介紹「Kolb的經驗學習理論」,本理論主要是以「資訊接收」與「資訊處理」兩個維度分析每個人的學習經驗,「資訊接收」維度可分為「具體經驗(CE)」與「抽象概念化(AC)」兩種類型;而「資訊處理」維度則分為「反思觀察(RO)」與「主動實驗(AE)」兩種類型,各類型的特質如下:
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學員實際演練「BOPPPS」
理論課程後,就進入小組演練了!學員由臺大教發中心的教學團隊帶領,每組六名學員,搭配一位帶領員、一位助教,分別在不同的教室進行微型教學。微型教學的特色在於,要在短短十分鐘之內,呈現教學的縮影,包括教學對象人數的縮減、教學內容及時間的緊縮,同時會紀錄教學過程,並且由同儕提供建設性回饋。 每天的受訓者皆需要進行一次的微型演練,完整的程序約40分鐘,包含「課前準備」5分鐘、「微型教學」10分鐘、「書面回饋」及「一對一課後會談」5至7分鐘,以及最後的「同儕回饋」13-15分鐘。 微型演練結束後,皆會由講師與講者一對一交談,討論教學過程中,感覺如何?是否能掌握BOPPPS?每個項目的情形,包括課程目標為何?前測是否有達到目的?覺得今天的互動多不多?並且提出建議與肯定。同樣的時間,其他學員以書面回饋,寫下對於講者BOPPPS的回饋。 接著,所有的人集合在「回饋圈」,由講師帶領討論每個項目的教學方式及建議。學員們都很熱絡的提出回饋,並說出具體的建議。例如更明確的課程目標、提問與主題的關聯性、能針對影片提問、運用舉手表決等等,每組都密集的連續進行微型演練,在給自己與給其他五位學員的回饋過程中,每位學員找到屬於自己的教學特色,收穫滿滿。 然而每日的課程結束還不是一天句點,而是逗點,回去的功課有兩項,「設計明天要分享的教案」、「回去看自己的教學錄影」。從演練的檢核回饋中,思考設計教案的時候可以有什麼BOPPPS運用,每一天的挑戰,是如何設計更好的、符合BOPPPS的課程。另外,一定要當天就看教學錄影,連同書面資料一起,強化優缺點的認識,小祕訣,一開始可以快轉,發現沒注意的細節、自己有沒有特殊的習慣,例如人的定位、手勢,檢視這十分鐘的過程,學員給的建議是否誠懇,期待新的一天大家能有更多成長。 |
結語
本年度(104年)防汛種子教師培訓包含水利署各組室與所屬單位人員34人參與,其中共24人取得加拿大英屬哥倫比亞大學(UBC)授權臺大教學發展中心之ISW證書,肯定大家的教學技巧能力。康仕仲教授在活動結束時指出:「教育很特別,你只要學了就永遠學會了,不像買衣服,教育是可以一再使用的,今天我們都學了BOPPPS ,你已經不是三天前的你,你已經有了嶄新的思維與創新的教學方法,期待後續的發酵」,最後,水利署防災中心謝明昌主任鼓勵大家擔任水利署「教育」的種子,將所學運用在未來的防汛宣導、教育訓練上,提昇「效果、效率、效益」。 |